Для правильного планирования работы необходимо, помимо контроля за ходом психического развития, знать индивидуальные особенности каждого ребенка. Очень важно следить за характером и содержанием деятельности детей, за их эмоциональным состоянием, поведением во время еды, одевания, за взаимоотношениями детей со взрослыми и между собой. Для правильной организации жизни и воспитания детей весьма важное значение имеют и такие показатели, как состояние возбудимости и типологические особенности высшей нервной деятельности — прежде всего работоспособность, выносливость, подвижность нервных процессов, а также темп развития, способность к обучению. О состоянии возбудимости нервной системы до некоторой степени можно судить по тому, какое настроение преобладает у ребенка, насколько оно устойчиво, каковы причины его изменения и как быстро ребенок выходит из отрицательного состояния. Одним из основных показателей работоспособности нервной системы ребенка является возможная, без признаков переутомления, длительность его активного бодрствования. Показателями, отражающими некоторые индивидуальные особенности высшей нервной деятельности ребенка, могут служить характер и быстрота реакций на окружающее, длительность и глубина сна, продолжительность и характер засыпания, состояние ребенка после пробуждения, быстрота перехода от сна к бодрствованию и, наоборот, от бодрствования ко сну, аппетит, его нарушения и др. В зависимости от этих особенностей различны и приемы воспитания. Например, в случае повышенной утомляемости ребенка его следует временно перевести с однократного сна на двукратный. Легковозбудимого ребенка целесообразно несколько раз в течение дни выделять из коллектива, создавая ему более спокойные условия для индивидуальной игры, заменить ему обливание более мягкой, водной процедурой, укладывать его спать первым или последним и т. д. Например, заметив появившееся в последнее время у детей возбуждение и убедившись, что причиной этого является неправильный режим, она ставит перед врачом и педагогом вопрос об изменении режима дня группы. Или заметив, что тот или иной ребенок не может длительно сосредоточиться на какой-либо игре и часто отвлекается во время занятий, воспитательница, получив совет от педагога, принимает ряд мер для повышения сосредоточенности этого ребенка: индивидуально занимается с ним, подбирает пособия, способствующие сосредоточению деятельности и др. Данные своих наблюдений воспитательница фиксирует в индивидуальном дневнике ребенка. На основании этих записей она составляет краткую характеристику ребенка (один раз в месяц для детей первого года жизни и один раз в 3 месяца для детей старше года) и намечает, на что должно быть обращено внимание при дальнейшем его воспитании. Эта характеристика заносится в дневник ребенка.